"Identifier les mots n’a rien à voir avec un jeu de devinettes : il ne s’agit pas de supputer, de tâtonner, d’interroger le contexte dans lequel se trouve un mot pour identifier celui-ci. L’identité d’un mot n’est jamais de l’ordre du « peut-être » ; on peut se tromper ; on peut réussir ; mais dans l’un ou l’autre cas, c’est la maîtrise du code et non l’apport aléatoire du contexte qui conditionne la réussite ou l’échec."
Alain Bentolila, professeur des universités (janvier 2006)

"Ce qui [...] caractérise la syllabique n’est pas qu’elle sépare le code et la compréhension, en différant le moment de la compréhension, c’est qu’elle suspend rigoureusement la compréhension de l’écrit à la maîtrise du code. En bannissant absolument toute « lecture-devinette », son emploi n’exige des élèves que ce à quoi elle leur donne les moyens de se confronter. Elle s’avère ainsi conforme au principe essentiel de tout enseignement efficace et démocratique, qui vise à rendre les élèves autonomes et à leur permettre de se passer d’une aide extérieure."
Jean-Pierre Terrail (mars 2007)

"Je sais que la plupart des hommes, même les plus intelligents, ont peine à reconnaître la vérité, même la plus simple et la plus évidente, si cette vérité les oblige à tenir pour fausses des idées qu’ils se sont forgées, peut-être à grand-peine, des idées dont ils sont fiers, qu’ils ont enseignées à d’autres, et sur lesquelles ils ont fondé leur vie."
Tolstoï

Rapports

• Rapport de l'Observatoire national de la lecture et de l'Inspection générale de l'éducation nationale : "L'apprentissage de la lecture" (novembre 2005)

• Rapport de l'OCDE : "Regards sur l'éducation 2006" (novembre 2005)

• Mise en œuvre de la politique éducative de l’apprentissage de la lecture au cycle des apprentissages fondamentaux (Application de la circulaire du 3 janvier 2006 et de l’arrêté du 24 mars 2006).
Rapport à monsieur le ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (novembre 2006)

• Rapport Bentolila sur l'école maternelle (décembre 2007).

Statistiques

• Note de la direction de l'évaluation et de la prospective du ministère de l'éducation nationale : "La maîtrise du langage et de la langue française en fin d'école primaire" (octobre 2004)

• Note de la direction de l'évaluation et de la prospective du ministère de l'éducation nationale : "L'évaluation des compétences des élèves de 6ème en septembre 2003" (juin 2004)

• Note de la direction de l'évaluation et de la prospective du ministère de l'éducation nationale : "Les évaluations en lecture dans le cadre de la journée d'appel de préparation à la défense" (juillet 2004)

• Résultats de l'enquête internationale Pisa (décembre 2004)

• Note de la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l'éducation nationale : "Lire, écrire, compter : les performances des élèves de CM2 à vingt ans d'intervalle 1987-2007" (décembre 2008)

Documents ministériels, circulaires, instructions officielles

• Conférence de presse du ministre à propos de la lecture (janvier 2006)

• Circulaire ministérielle relative à la mise en œuvre des programmes (apprendre à lire) (janvier 2006)

• Arrêté ministériel modifiant les programmes (apprentissage de la lecture) (mars 2006)

Neurosciences

• Document du Dr Wettstein-Badour : "Apports des neurosciences et pédagogie du langage écrit" (janvier 2005)

• "Mieux comprendre comment le cerveau apprend à lire pour mieux enseigner", présentation de Steve Masson, Université du Québec à Montréal (octobre 2010, congrès de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF) 

Méthode alphabétique vs méthode globale

• Apprentissage de la lecture au CP : méthode synthétique vs méthode mixte. Mémoire d'études d'orthophoniste, texte de présentation

• Par Françoise Appy : Méthodes de lecture : arguments (février 2006)

• Thierry Venot : Doutes et propositions d'un rééducateur de l'Éducation nationale

• La syllabique est-elle réactionnaire ? (J.-Pierre Terrail). Lire surtout à partir de la page 132.

• Test : comment votre enfant apprend-il à lire ? (moyens de reconnaître la pédagogie pratiquée)

Méthode alphabétique (ou synthétique) vs méthode phonologique (ou analytique)

• Le principe alphabétique et la phonologie (Bernard Wemague, auteur d'une méthode de lecture dite linguistique, juin 2007).

Mise en œuvre de la méthode alphabétique

• Guide "Apprendre à lire" envoyé dans toutes les écoles en juin 2006

• Sixième leçon de la méthode alphabétique "Léo et Léa"

• Méthodes de lecture : halte aux intimidations idéologiques par Rachel Boutonnet (septembre 2006)

• Pascal Dupré : sa classe de CP expérimentale, article de presse

• "La méthode alphabétique, pourquoi ?", Magali Gaubert, février 2011

Acquisition du lexique, culture

• "Apprendre à lire" par Alain Bentolila, professeur des universités. (janvier 2006)

Articles divers

• "Pratiques pédagogiques et apprentissage de la lecture" par Liliane Sprenger-Charolles, directeur de recherche, et Pascale Colé, professeur des universités (mars 2006)

• Dossier de l'INRP : "Méthodes de lecture et difficultés d'apprentissage" (novembre 2007)

• "Influence des méthodes d'enseignement de la lecture sur le niveau d'acquisition des élèves en 2ème année primaire" (2004)

• "Les causes profondes des faiblesses des méthodes de lecture", Bernard Wemague (mars 2010)

• "Dysorthographies au collège", Marc-Olivier Sephiha, février 2011

Désinformation

• Document du syndicat d'enseignants SNUipp : "Lecture : vrai débat et fausses solutions" ; ma lecture commentée (septembre 2006)

• Document de l'éditeur Nathan destiné à donner à croire aux parents que ses manuels correspondent aux récentes instructions officielles (septembre 2006)