La PMEV est une organisation de la classe pensée originellement pour des élèves de cycle III, en français et en mathématiques. C'est dans ce cadre que je l'ai mise en œuvre trois années scolaires, avec satisfaction globale pour les élèves, leurs parents et moi-même, tant du point de vue du ressenti qu'au regard des résultats. J'ajoute que des professeurs de 6ème ont fait part - après coup donc - de l'aisance orale étonnante des élèves.

Cependant elle n'est pas un miracle et ne répond pas à toutes les questions posées par l'enseignement au début de ce siècle.
J'ai constaté que si elle permettait aux enfants sachant lire de mieux réussir, le schmilblick restait stationnaire pour ceux qui étaient en échec de ce point de vue.

Or, certains enseignants "adeptes" se sont mis à penser que puisque cela fonctionnait bien et leur apportait satisfaction, il était possible voire souhaitable d'étendre son champ d'action.
Cela fut fait dans deux directions : certains en cycle III ont appliqué la PMEV à toutes les disciplines d'enseignement, d'autres en cycle II se sont mis à la mettre en œuvre.

Je n'ai pas suivi ce mouvement, parce que je n'y croyais pas et n'y adhère toujours pas. Pour bénéficier de l'autonomie inhérente à la PMEV, l'élève doit au minimum, de mon point de vue, savoir lire.

Certains se montrent prompts à l'extension universelle de principes qui fonctionnent dans un contexte précis ; je crois que nous en avons là une illustration. Ce fut également à mon sens une erreur pour ceux qui, adeptes de la méthode de lecture globale (ou assimilée, mixte) ont cherché à appliquer à l'enfant débutant en lecture une démarche typique de l'adulte.

Chaque étape de la scolarité suppose une démarche différente de la part de l'enseignant. Ce qui est vrai au collège ne l'est pas au lycée ou en primaire. Ce qui fonctionne à un âge n'est pas pertinent à un autre.
Pour les enfants de primaire il s'agit, j'en suis convaincu, de creuser les fondations sans lesquelles l'édifice de la scolarité pourra se comparer à un château de sable. C'est particulièrement vrai au cycle II.
Partant de là, une pédagogie donnant trop d'autonomie conduit, on le voit bien, à la réussite des enfants issus de familles favorisées qui peuvent compenser à la maison, et l'échec des autres. Je me déclare républicain jusqu'au bout des ongles et ne peux me contenter d'enregistrer des statistiques indignes des principes de notre pays.

Date de création : 24/02/2007 - 14:09
Dernière modification : 09/09/2008 - 20:31
Catégorie : PMEV
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